Ensino Médio
Uma queixa no Ensino Médio recai sobre dificuldades dos alunos em interpretar textos.
Em Ensino de estratégias de leitura¹, Lucicleide Cantalice retoma seis tipos de estratégias de leitura identificadas por Duke e Pearson: predição, pensar em voz alta, estrutura do texto, representação visual do texto, resumo e questionamento.
No caso de provas, exercícios, tarefas,... tenho insistido na estratégia que meus alunos façam uma primeira leitura e numa segunda sublinhem as palavras chave do problema, procurando identificar o que é pedido. Nos exercícios, ensino a estrutura normalmente adotada (o enunciado é constituído basicamente de suporte e comando).
Outro tema recorrente é o comportamento dos alunos do Ensino Médio ao longo de seus 3 anos.
Nora Krawczyk² revela que "no primeiro ano, os jovens se sentem orgulhosos porque, em certa medida, venceram a barreira da escolaridade de seus pais. No segundo ano começa o desencanto, principalmente, pelas dificuldades do processo de ensino, ao passo que as amizades e a sociabilidade entre os pares passam a ser mais importantes. No terceiro, a proximidade de um novo ciclo de vida fica mais evidente, e os alunos se confrontam com um frustrante universo de possibilidades: o ingresso na universidade não se configura como uma possibilidade para a maioria e o desejo de trabalhar ou melhorar profissionalmente também se torna muito difícil de ser concretizado."
Mas não deixe de ler o artigo completo pois tem muito mais. Aborda porque jovens preferem o noturno mesmo não tendo que trabalhar, que a escola é um dos poucos espaços que lhe acolhe com supervisão de adultos, o convívio social, etc.
¹ CANTALICE, Lucicleide Maria de. Ensino de estratégias de leitura. Psicol. Esc. Educ. (Impr.), Campinas, v. 8, n. 1, jun. 2004 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572004000100014&lng=pt&nrm=iso>. Acessado em 21/dez/2012.
² KRAWCZYK, Nora. Reflexão sobre alguns desafios do ensino médio no Brasil hoje. Cad. Pesqui., São Paulo, v. 41, n. 144, Dec. 2011 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742011000300006&lng=en&nrm=iso>. Acessado em 21/dez/2012.
³ Secretaria de Estado da Educação. Boletim Pedagógico de Avaliação da Educação: SAERS 2007 /UFJF, Faculdade de Educação, CAEd. v. 1. (jan./dez. 2007). Juiz de Fora, 2007-Anual
Em Ensino de estratégias de leitura¹, Lucicleide Cantalice retoma seis tipos de estratégias de leitura identificadas por Duke e Pearson: predição, pensar em voz alta, estrutura do texto, representação visual do texto, resumo e questionamento.
No caso de provas, exercícios, tarefas,... tenho insistido na estratégia que meus alunos façam uma primeira leitura e numa segunda sublinhem as palavras chave do problema, procurando identificar o que é pedido. Nos exercícios, ensino a estrutura normalmente adotada (o enunciado é constituído basicamente de suporte e comando).
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| imagem de SAERS 2007³ |
Outro tema recorrente é o comportamento dos alunos do Ensino Médio ao longo de seus 3 anos.
Nora Krawczyk² revela que "no primeiro ano, os jovens se sentem orgulhosos porque, em certa medida, venceram a barreira da escolaridade de seus pais. No segundo ano começa o desencanto, principalmente, pelas dificuldades do processo de ensino, ao passo que as amizades e a sociabilidade entre os pares passam a ser mais importantes. No terceiro, a proximidade de um novo ciclo de vida fica mais evidente, e os alunos se confrontam com um frustrante universo de possibilidades: o ingresso na universidade não se configura como uma possibilidade para a maioria e o desejo de trabalhar ou melhorar profissionalmente também se torna muito difícil de ser concretizado."
Mas não deixe de ler o artigo completo pois tem muito mais. Aborda porque jovens preferem o noturno mesmo não tendo que trabalhar, que a escola é um dos poucos espaços que lhe acolhe com supervisão de adultos, o convívio social, etc.
¹ CANTALICE, Lucicleide Maria de. Ensino de estratégias de leitura. Psicol. Esc. Educ. (Impr.), Campinas, v. 8, n. 1, jun. 2004 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572004000100014&lng=pt&nrm=iso>. Acessado em 21/dez/2012.
² KRAWCZYK, Nora. Reflexão sobre alguns desafios do ensino médio no Brasil hoje. Cad. Pesqui., São Paulo, v. 41, n. 144, Dec. 2011 . Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742011000300006&lng=en&nrm=iso>. Acessado em 21/dez/2012.
³ Secretaria de Estado da Educação. Boletim Pedagógico de Avaliação da Educação: SAERS 2007 /UFJF, Faculdade de Educação, CAEd. v. 1. (jan./dez. 2007). Juiz de Fora, 2007-Anual
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