Avaliação e Gestão na Educação

Estudo aponta que apenas 3% das questões de concursos para professores avaliam habilidades dos docentes em sala de aula. O estudo do Todos Pela Educação analisou o Conhecimento Pedagógico de Conteúdo dos professores (em ZH, 2024.dez.02) < https://gauchazh.clicrbs.com.br/colunistas/rodrigo-lopes/noticia/2024/12/estudo-mostra-que-apenas-3-das-questoes-de-concursos-para-professores-avaliam-habilidades-dos-docentes-em-sala-de-aula-cm47552l7002f011r2bvrbpta.html > Pensando nestes achados, busquei sugestões de questões para um concurso de docente de química que focassem no método de ensino. A seguir, coloco, o que encontrei (Será que elas são boas sugestões? O que mais precisaríamos melhorar para selecionar bons professores? Quais as outras estratégias?) Como você integraria atividades práticas no ensino de química para tornar o conteúdo mais envolvente e compreensível para os alunos? Qual seria a sua abordagem para lidar com diferentes níveis de conhecimento e habilidades dos alunos ...

A Estudos em Avaliação Educacional ( v. 30, n. 73, 2019 ) da Fundação Carlos Chagas está com vários textos sobre assuntos importantes tratando da pré-escola ao ensino superior. Segue cópia da página: Editorial Avaliação de projetos, programas e políticas educacionais Adriana Bauer, Fabiana Silva Fernandes, Nelson Gimenes PDF 6-11 Artigos “Quão ‘bom’ é suficiente?” Definição de critérios avaliativos de valor e mérito Adriana Bauer PDF   PDF (ENGLISH) 14-43 Efeitos do Bolsa Família nas desigualdades educacionais enfrentadas por seus beneficiários Gabriela Thomazinho PDF   PDF (ENGLISH) 44-69 Contribuições da Theory-Driven Evaluation para avaliação do Pibid Fernanda Litvin Villas Bôas, Leila Chalub Martins, Joaquim José Soares Neto PDF   PDF (ENGLISH) 70-102 Avaliação do Pibid por licenciados egressos: um estudo de caso Graciete Tozetto Goes, Mary Ângela Teixeira Brandalise PDF 104-137 Avaliação de projetos e d...

Sílvio Guedes Crespo escreveu que há 1,5 bilhão de pessoas vivendo na pobreza multidimensional, segundo o mais recente Relatório para o Desenvolvimento Humano da ONU. Quase metade delas está na Índia, de acordo com o estudo. A pobreza multidimensional seria um conceito que leva em conta não apenas a renda, mas o acesso dos indivíduos e famílias a serviços básicos como educação e saúde. Se for considerada apenas a renda, o mundo tem hoje 1,2 bilhão de pessoas vivendo com menos de US$ 1,25 por dia e 2,7 bilhões com menos de US$ 2,50. Na maior parte dos países, diz a ONU, a pobreza é maior quando medida de forma multidimensional, uma vez que a pessoa pode viver com mais de US$ 1,25 por dia mas não ter acesso à escolarização e a serviços médicos básicos. No caso do Brasil, no entanto, acontece o contrário. O país tem 6,1% de sua população (cerca de 12 milhões de pessoas) vivendo com menos de US$ 1,25 por dia. Mas, como uma parte dessas pessoas têm algum acesso à escola e a serviço...

Pesquisa da Verizon Foundation sobre  uso da tecnologia móvel entre alunos do Ensino Fundamental 2 (Verizon Foundation Survey on Middle School Students' Use of Mobile Technology) Elaborado pela TRU Há alguns dias publiquei tradução de artigo de Lisa Nielsen (link original era http://www.techlearning.com/default.aspx?tabid=67&entryid=5450 e pode ser recuperado aqui:  http://web.archive.org/web/20140312063503/http://www.techlearning.com/default.aspx?tabid=67&entryid=5450#sthash.dIJws0rv.dpuf )*, que destaca resultados de uma pesquisa favorável ao uso de dispositivos móveis. Agora, publico a tradução do resumo de 11 páginas a que ela se refere. Oportuno observar também que nos últimos dias saíram matérias e depoimentos sobre o tema. Paulo Blikstein ressaltou que programas de uso de tecnologias na educação necessitam investimento muito maior na formação de professores do que na tecnologia em si. Enquanto isso, uma notícia de que o UCA teria sido um fracasso ...