Turnos na Escola
Os dados colidos pelas avaliações externas permitem diversos cruzamentos que não apenas a avaliadora faz. Saudáveis são as análises trazidas por IES e seus pesquisadores, mestrandos, etc.
Fiz levantamento sobre a média de desempenho dos alunos da rede estadual por turno em que estudam.
Colocando em gráficos, visualizamos que o desempenho médio dos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental (ou 2ª série do Ensino Fundamental) em Língua Portuguesa foi de 7 a 9 pontos maior para aqueles que estudam no turno da tarde.
Para as outras séries avaliadas pelo SAERS, a análise de resultados sugere que não faz diferença estudar de manhã ou estudar de tarde. Com era esperado, os alunos do noturno apresentam resultado mais acanhado.
A diferença pode parecer pequena. 7 pontos. Mas em 2007, por exemplo, os alunos do 3º ano/2ª série da manhã não conseguiam identificar o tema de uma leitura, estabelecer relações lógico-discursivas, nem identificar elementos em um texto narrativo. Os das tarde já estariam desenvolvendo essas competências.
Em matemática ocorre o mesmo fenômeno. Embora em termos de competência estejam na mesma faixa, cada um está numa ponta, ou seja, os da manhã numa fase inicial, no básico; os da tarde a caminho do adequado.
O que levaria o turno a fazer diferença?
Podemos levantar algumas hipóteses, tais como de ordem cultural ou de origem orgânica. Pode ser que as crianças tenham no turno da tarde melhores condições biológicas de aprendizagem. Algo a ver com o sono ou estado de vigília. Também podemos pensar que as crianças estariam mais sonolentas no início da manhã do que no início da tarde (momentos em que os testes são aplicados).
Tenho curiosidade em saber o resultado desse cruzamento em outras avaliações de outras UF e do SAEB/Prova Brasil.
Nota: A escala de matemática para o 3º ano é diferente das outras séries enquanto não forem executados os procedimentos necessários para que a escala nacional abarque essa série (depende de iniciativa do INEP, já atendida para a Língua Portuguesa).
Fiz levantamento sobre a média de desempenho dos alunos da rede estadual por turno em que estudam.
Colocando em gráficos, visualizamos que o desempenho médio dos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental (ou 2ª série do Ensino Fundamental) em Língua Portuguesa foi de 7 a 9 pontos maior para aqueles que estudam no turno da tarde.
Para as outras séries avaliadas pelo SAERS, a análise de resultados sugere que não faz diferença estudar de manhã ou estudar de tarde. Com era esperado, os alunos do noturno apresentam resultado mais acanhado.
A diferença pode parecer pequena. 7 pontos. Mas em 2007, por exemplo, os alunos do 3º ano/2ª série da manhã não conseguiam identificar o tema de uma leitura, estabelecer relações lógico-discursivas, nem identificar elementos em um texto narrativo. Os das tarde já estariam desenvolvendo essas competências.
Em matemática ocorre o mesmo fenômeno. Embora em termos de competência estejam na mesma faixa, cada um está numa ponta, ou seja, os da manhã numa fase inicial, no básico; os da tarde a caminho do adequado.
O que levaria o turno a fazer diferença?
Podemos levantar algumas hipóteses, tais como de ordem cultural ou de origem orgânica. Pode ser que as crianças tenham no turno da tarde melhores condições biológicas de aprendizagem. Algo a ver com o sono ou estado de vigília. Também podemos pensar que as crianças estariam mais sonolentas no início da manhã do que no início da tarde (momentos em que os testes são aplicados).
Tenho curiosidade em saber o resultado desse cruzamento em outras avaliações de outras UF e do SAEB/Prova Brasil.
Nota: A escala de matemática para o 3º ano é diferente das outras séries enquanto não forem executados os procedimentos necessários para que a escala nacional abarque essa série (depende de iniciativa do INEP, já atendida para a Língua Portuguesa).
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